FASILITAS LABORATORIUM DAN FUNGSINYA

FASILITAS LABORATORIUM DAN FUNGSINYA

a.Ruang Pratikum 

Ruang praktikum merupakan bagian utama dari sebuah laboratorium fisika sekolah yang merupakan tempat berlangsungnya proses pembelajaran fisika ,Luas ruang praktikum lebih bear dari ruang kelas idealnya antara satu setengah sampai dua kali luas ruang kelas.

Penyebab lebih luasnya ruanga lab di banding kelas karena ruang praktikum harus dapat memberikan keleluasaan bergerak kepada siswa dan guru selama melakukan proses pembelajaran selain itu jugaagar  siswa yang duduk dibelakang dapat melihat bila sedang dilakukan demonstrasi di depan, atau kegiatan siswa paling belakang mudah diawasi oleh guru. 

Berikut sketsa denah untuk desain ruangan laboratorium fisika : Berikut salah satu desain  denah laboratorium yang sesuai :

Gambar A1. Desain Denah Laboatorium Fisika

 Beberapa fasilitas yang harus dimiliki di ruangan praktikum  adalah:

1)  Instalisasi listrik : terdapat beberapa stop kontak sebagai pelengkap fasilitas praktikum, khususnya praktikum yang memerlukan listrik. Terdapat 1 buah stop kontak di setiap bawah meja praktikum dan pemasangannya sudah dilindungi, sehingga tidak akan berbahaya bagi siswa yang sedang praktikum.  

 

·2) Instalasi air : dengan bak penampung / wastafel yang   berfungsi dengan baik dan cukup untuk mendukung kegiatan praktikum yang memerlukan air, minimal disediakan 2 buah wastafel/ kran. 

             
3) Ada istalasi limbah untuk managemen pembuangan limbah (sampah). Limbah di kategorika atas limbah logam, plastic dan organic. 

Perabot  yang terdii atas

1)    Meja untuk siswa yang ukuranya lebih besar dari meja kelas, mencukupi untuk 5-6 orang. Meja yang digunakan berukuran tingginya 70 cm tidak terlalu tinggi.

2)    Jumlah kursi disesuaikan dengan jumlah siswa, dengan tinggi kursi 50 cm, dan tanpa sandaran agar mudah dipindahkan dan memungkinkan siswa mudah bergerak.

3)    Satu set meja dan kursi untuk guru yang memadai untuk melakukan demonstrasi. Ukuran tinggi meja demonstrasi 90 cm, panjangnya 190 -200 cm dilengkapi dengan listrik dan bak cuci. Fungsi meja demonstrasi untuk melakukan kegiatan jika guru mengajar dengan metode demonstrasi . Meja demonstrasi diletakan didepan papan tulis dan ditempatkan diatas dasar lantai yang leih tinggi (panggung) tinggi panggung 20 cm panjangnya melebihi panjang papan tulisnya. 

·   Didukung dengan penggunaan media Papan tulis dan LCD proyektor untuk presentasi/ penjelasan jalanya pembelajaran.  

 

·    Disediakan loker untuk penyimpanan tas dan barang siswa yang tidak digunakan saat proses pembelajaran di laboratorim.

                                   

Untuk menjaga kenyamanan dan keselamatan kerja di dalamnya, sebaiknya ruang praktikum memiliki fasilitas-fasilitas sebagai berikut :

·         ·      Ventalasi udara yang cukup, dapat berupa jendela  langit-langit yang tidak tertutup rapat, atau mungkin kipas angin (exhous-van) dan juga tersedia AC sebagai pendingin . Berikut tampak luar dari lab.

·      Pintu masuk dan pintu keluar yang berbeda dengan daun pintu terbuka ke luar agar ketika tejadi kecelakaan di dalam ruang praktikum dapat keluar langsung tanpa harus mundur untuk membuka pintu. 

·         Pintu yang berhubungan langsung dengan ruang persiapan dan ruang guru serta dapat teramati dari kedua ruangan itu. Selain itu juga di harapkan antara ruangan guru dan ruang percobaan di beri pembatas kaca agar siswa dapat selalu dalam pengawasan.

Kotak P3K. Untuk pertolongan pertama bagi yang mengalami cidera saatpercobaan berlangsung. Terdiri dari : kassa, obat merah, plaster, dsb.

· Fasilitas pemadam kebakaran, seperti fire tabung sprai api (Fire Extinguisher. 

b.      Ruang Guru

Ruang guru di laboratorium adalah ruangan dimana tempat kerja bagi penanggung jawab laboratorium dan guru. Ruang ini sering dgunakan sebagai temapat guru meletakan tugas laporan percobaan siswa, buku petunjuk KIT , tempat khusus  berbagai kerja lainya yang berkaitan dengan kegitan pembelajaran di laboratorium.   

Desain ruang guru, diantaranya yaitu :

  1)  Ruang guru terdapat di dalam laboratorium, dengan satu pintu masuk dan keluar yang sama melalui ruang praktikum.

  2)  Ruang guru dan ruang praktikum sebaiknya disekat dengan dinding berkaca bening sehingga dari dalam ruang ini guru dapat mengawasi kegiatan yang terjadi di dalam ruang praktikum.

   3)  Ruang guru didesain dengan sirkulasi udara yang baik, atau bias menggnakan AC sebagai pending, selai itu perlu memiliki instalasi listrik dan ventilasi udara yang baik.

  4) Perabotanya  diperlukan  seperangkat meja, kusi , loker / lemari  berkas untuk buku dan berkas administrasi  serta tugas siswa ,  ditambah seperangkat PC bila diperlukan dalam pengelolaan Lab.

                         

   c.       Ruang Persiapan

Ruang yang diperkirakan akan memerlukan lahan seluas 20% dari luas bangunan laboratorium. Ruang persiapan berfungsi sebagai tempat guru/ petugas laboratorium melakukan persiapan alat sebelum dilaksanakanya percobaan oleh siswa. Selain itu juga ruang ini digunkan untuk uji coba kelayakan alat  dan dijadikan ruang  perawatan alat-alat laboratorium yang baru saja digunakan atau pembersihan alat-alat laboratorium.

Fasilitas yang ada di ruangan persiapan anatara lain :

  1.      Ruangan disekat menggunakan kaca atau penyekat berupa jaring kawat. Agar petugas lab atau guru dapat selalu mengawasi siswa  di ruang percobaan.

 2.    Ruang persapan memliki instalasi listrik yang baik dan sirkulasi udara yang baik.

 3. Memiliki satu set kursi dan meja, Rak tempat meletakan barang sementara  baik untuk barang setelah percobaan maupun alat  rak untuk meletakan barang sebelum percobaan. Berikut tata letak/ desain ruangnya :

·    Meja : bisa ditempatkan di tengah-tengah ruang persiapan

·    Kursi: ditempatkan berdampingan dengan meja

·     Lemari : bisa ditempatkan di samping di dinding ruangan

·     Bak cuci: diletakkan mendekati dinding dan dekat jendela

d.      Ruang penyimpanan /Gudang

Ruang penyimpanan barang di Laboratorium sering disebut gudang laboratorium. Luas ruang penyimpanan /gudang hampir sama dengan luas ruang persiapan. Gudang ini dimanfaatkan untuk tempat penyimpanan akhir dari alat-alat laboratorium. Artinya ruang ii digunakan untuk penyimpan alat yang tidak sedang digunakan. Beberapa fasilitas dan desain untuk gudang laboratorium adalah :

  Ø  Pintu gudang hanya satu yang dihubungkan langsung dengan ruang persiapan, hal ini dikarenakan demi keamanan dan kemudahan penyimpanan dan pengambilan alat-alat, (gudang di dalam ruang persiapan)

  Ø  Dilengkapi dengan instlasi listrik dan

  Ø  Perlu di buat sirkulasi dara yang baik, agar alat yang ada didalam terjaga dan rungan tidak pengap.

   Ø  Memerlukan fasilitas sepeti rak penyimpan serperti almari dan rak untuk  penyimpanan alat-alat dan bahan-bahan.  Perabot  bisa diletakkan disampin dinding ruangan

  Demikian desain lab laboratorium fisika yang saya rancang untuk sekolah baik  SMP maupun sma  SMA . Apabila ada saran dan kritik, ditunggu masukanya, :) Semoga Bermanfaat!

BELAJARLAH DENGAN IKHLAS DAN BERSUNGGUH SUNGGUH. :)

gerak parabola

Gerak Parabola (Perpaduan GLB dan GLBB)- 

Perhatikanlah lintasan yang dibentuk oleh bola basket yang dilemparkan ke dalam ring. Lintasan bola basket tersebut berbentuk parabola. Gerak yang lintasannya berbentuk parabola disebut gerak parabola. Contoh umum gerak parabola adalah gerak benda yang dilemparkan ke atas membentuk sudut tertentu terhadap permukaan tanah. Gerak parabola dapat dipandang dalam dua arah, yaitu arah vertikal (sumbu-y) yang merupakan gerak lurus berubah beraturan (GLBB), dan arah horizontal (sumbu-x) yang merupakan gerak lurus beraturan (GLB). Perhatikan Gambar 1.15 berikut.

Gambar 1.15 Arah gaya pada lintasan gerak parabola.

Pemantulan cahaya pada cermin cekung

PEMANTULAN CAHAYA PADA CERMIN CEKUNG

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

1.2. Rumusan Masalah

1.3.Tujuan Penelitian

1.4. Manfaat Penelitian

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 DASAR TEORI

2.2 Cermin Datar

2.3 Lensa

2.4 Pembiasan Cahaya

2.5 Cahaya

2.6 Pemantulan Cahaya

2.6.1. Hukum Pemantulan Cahaya oleh Snellius

2.6.2. Pemantulan Teratur dan Pemantulan Baur

2.6.3 Pemantulan Pada Cermin Lengkung

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

3.2. Waktu dan Lokasi Penelitian

3.3. Tekhnik Pengumpulan Data

3.3.1. Tahap Persiapan

3.3.2. Tahap Percobaan

3.3.3. Tahap Akhir

3.4. Tehnik Analisi Data

3.5. Definisi Operasional

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 CERMIN CEKUNG

4.2 Pembentukan bayangan oleh cermin cekung

BAB IV

PENUTUP

4.1  Tujuan Praktikum

4.2  Manfaat

4.3 KESIMPULAN

DAFTAR PUSTAKA

strategi pembelajaran inkuiri

IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI DAN UPAYA PEMECAHANNYA ( pembelajaran fisika )

A.   Pengertian Strategi Pembelajaran

Definisi strategi adalah cara untuk mencapai tujuan jangka panjang. Strategi bisnis bisa berupa perluasan geografis, diversifikasi, akusisi, pengembangan produk, penetrasi pasar, rasionalisasi karyawan, divestasi, likuidasi dan joint venture (David, p.15, 2004).

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun.

Strategi pembelajaran merupakan salah satu komponen penting yang harus dikuasai oleh guru dan siswa dalam melaksanakan pembelajaran. Strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai rencana dan cara-cara membawakan pengajaran agar segala prinsip dasar dapat terlaksana dan segala tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif (Gulo, 2008:3). Cara-cara membawakan pengajaran itu merupakan pola dan urutan umum perbuatan guru dan murid dalam perwujudan kegiatan pembelajaran.

Strategi pembelajaran berarti cara dan seni untuk menggunakan semua sumber belajar dalam upaya membelajarkan siswa. Sebagai suatu cara, strategi pembelajaran dikembangkan dengan kaidah-kaidah tertentu sehingga membentuk suatu bidang pengetahuan tersendiri. Sedangkan sebagai suatu seni, strategi pembelajaran kadang-kadang secara implisit dimiliki oleh seseorang tanpa pernah belajar secara formal tentang ilmu strategi pembelajaran.

Strategi pembelajaran digunakan untuk mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil yang optimal. Dalam Strategi Pembelajaran (2006:124), Sanjaya mengartikan strategi pembelajaran sebagai perencanaan yang berisi tentang rangkaian kegiatan yang didesain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Dari pengertian tersebut, strategi pembelajaran merupakan rencana tindakan termasuk penggunaan metode dan pemanfaatan berbagai sumber daya/kekuatan dalam pembelajaran, selain itu strategi disusun untuk mencapai tujuan tertentu. Oleh karena itu, sebelum menentukan strategi, perlu merumuskan tujuan yang jelas dan dapat diukur keberhasilannya.

Dari definisi-definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran pada dasarnya masih bersifat konseptual tentang keputusan-keputusan yang akan diambil dalam suatu pelaksanaan pembelajaran untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan atau penyusunan suatu strategi baru sampai pada proses penyusunan rencana kerja belum sampai pada tindakan. Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian, yaitu exposition-discovery learning atau strategi penyampaian penemuan dan group-individual learning atau strategi pembelajaran individual (Rowntree dalam Wina Sanjaya, 2006:126).

2. Pengertian Inkuiri

Inkuiri berasal dari bahasa Inggris inquiry yang dapat diartikan sebagai proses bertanya dan mencari tahu jawaban terhadap pertanyaan ilmiah yang diajukannya. Pertanyaan ilmiah adalah pertanyaan yang dapat mengarahkan pada kegiatan penyelidikan terhadap objek pertanyaan. Dengan kata lain, inkuiri adalah suatu proses untuk memperoleh dan mendapatkan informasi dengan melakukan observasi dan atau eksperimen untuk mencari jawaban atau memecahkan masalah terhadap pertanyaan atau rumusan masalah.

Secara umum, inkuiri merupakan proses yang bervariasi dan meliputi kegiatan-kegiatan mengobservasi, merumuskan pertanyaan yang relevan, meng-evaluasi buku dan sumber-sumber informasi lain secara kritis, merencanakan penyelidikan atau investigasi, mereview apa yang telah diketahui, melaksanakan percobaan atau eksperimen dengan menggunakan alat untuk memperoleh data, menganalisis dan menginterpretasi data, serta membuat prediksi dan mengkomunikasikan hasilnya. (Depdikbud, 1997).

Menurut Sanjaya (2009), penggunaan inkuiri harus memperhatikan beberapa prinsip, yaitu berorientasi pada pengembangan intelektual (pengembangan kemampuan berfikir), prinsip interaksi (interaksi antara siswa maupun interaksi siswa dengan guru bahkan antara siswa dengan lingkungan), prinsip bertanya (guru sebagai penanya), prinsip belajar untuk berfikir (learning how to think), prinsip keterbukaan (menyediakan ruang untuk memberikan kesempatan kepada siswa mengembangkan hipotesis dan secara terbuka membuktikan kebenaran hipotesis yang diajukan).

B. KONSEP DASAR STRATEGI PEMBELAJARAN INKUIRI

Strategi Pembelajaran Inkuiri (SPI) adalah rangkaian kegiatan pembelajaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis dan analistis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Proses berpikir itu sendiri biasanya dilakukan melalui tanya jawab antara guru dan siswa. Strategi pembelajaran ini sering juga dinamakan strategi heuristic, yang berasal dari bahasa yunani, yaitu heuriskein yang berarti saya menemukan.

Ciri utama strategi pembelajaran inkuiri adalah:

1. Strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas siswa secara optimal untuk mencari dan menemukan, artinya strategi inkuiri menempatkan siswa sebagai subjek belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri.

2. Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dari sesuatu yang dipertanyakan, sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya diri (self belief). Dengan demikian, strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber balajar, akan tetapi sebagai fasilitator dan motivator belajar siswa.

3. Strategi inkuiri menekankan kepada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari dan menemukan artinya siswa ditempatkan sebagai subjek belajar sehingga mampu menemukan sndiri inti dari materi pelajaran.

Strategi pembelajaran inkuiri akan efektif apabila :

1) guru mengharapkan sisiwa dapat menemukan sendiri jawaban dari suatu permasalahan sehingga penguasaan materi bukan tujuan utama karena yang terpenting adalah proses belajar.

2) bahan pelajaran yang akan diajarkan adalah berupa kesimpulan yang perlu pembuktian.
3) proses pembelajaran berangkat dari rasa ingin tahu siswa terhadap sesuatu
4) siswa adalah anak yang memiliki kemauan dan kemampuan berpikir
5) jumlah siswa tidak terlalu banyak agar mudah dikendalikan.

6) guru memiliki banyak waktu untuk melakukan pendekatan yang berpusat pada siswa.

Soal Soal UN SMP

Anak-anakku siswa-siswi smp kelas IX yang akan menghadapi UN, silahkan download kumpulan paket UN di bawah ini. Semoga sukses......... Amiiiin.
2012-2013

bagi temen temen yang ingin mengambil datanya silahkan download link di atas

makalah panduan praktikum ALAT PERAGA PESAWAT ATWOOD

BAB I

PENDAHULUAN

I.     1     Latar Belakang

Pesawat Atwood merupakan alat eksperimen yang sering digunakan untuk mengamati hukum mekanika pada gerak yang dipercepat secara beraturan.Sederhananya pesawat atwood tersusun atas 2 benda yang terhubung dengan seutas kawat/tali.Bila kedua benda massanya sama, keduanya akan diam. Tapi bila salah satu lebih besar (misal m₁>m₂). Maka kedua benda akan bergerak ke arah m₁ dengan dipercepat. Gaya penariknya sesungguhnya adalah berat benda 1. Namun karena banda 2 juga ditarik ke bawah (oleh gravitasi), maka gaya penarik resultannya adalah berat benda 1 dikurangi berat benda 2.

Berat benda 1 adalah m₁.g dan berat benda 2 adah m_2.g. Gaya resultannya adalah (m₂-m₁) g. Gaya ini menggerakan kedua benda. Sehingga, percepatan kedua benda adalah resultan gaya tersebut dibagi jumlah massa kedua benda.

Untuk mencaru tegangan tali, gaya yang bekerja padanya adalah m₁.g dan  tegangan tali T.

M₁ . g-T = m₁ . a

Dasar teori perbedaan keasaman larutan (kimia dasar 2)

PERBEDAAN KEASAMAN LARUTAN

Mulyono(2005:1-16) menyatakan bahwa laruan merupakan campuran homogen antara dua zat atau lebih zat berbeda jenis yaitu antara pelarut dan zat terlarut. Jenis zat terlarut dan pelarut akan mempengaruhi sifat larutan yang terbentuk. Larutan asam adalah asam asam yang umumnya melarut dan terionisasi dalam air sebagian memberikan ion ion H⁺ sehingga memperbesar konsentrasi ion inidalam laruran . larutan basa adalah basa basa yang umumnya melarut dan terionisasi di dalam air memberikan ion OH^- sehingga memperbesar konsentrasi ini di dalam larutan.